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精品同课异构,闪耀智慧光芒——大连市第二十四中学第二届“核心素养·聚焦课堂”教学研讨活动部分上课教师畅谈活动感受
时间:2017-12-12 10:46 |来源:大连市第二十四中学 |作者:教务处 |点击:
精品同课异构,闪耀智慧光芒 大连市第二十四中学第二届 核心素养聚焦课堂 教学研讨活动部分上课教师畅谈活动感受 2017 年 12 月 1 日,华东师范大学普通高中教育研究所与大连二十四中学共

 

 

2017121日,华东师范大学普通高中教育研究所与大连二十四中学共同举办了第二届“核心素养聚焦课堂”教学研讨活动,以华东师范大学霍益萍教授为领队的上海市一批特级教师专家、学科名师,以及来自上海、广东、湖北、陕西、四川、云南、贵州、辽宁等地的300多名教师汇集大连二十四中,共同聆听来自全国各地的16所学校27位优秀教师执教的9个学科27节教学研讨课。此次活动精彩纷呈创意无限,无论是上课教师还是听课教师都是收获多多。

 

语文组孙胜男老师

在此次聚焦课堂活动中,语文学科呈现了三节精彩纷呈的同课异构,我和两位同仁(来自湖北黄冈中学的陈湘老师,上海育才中学的梁昌玉老师)共同讲授了陆蠡的散文名篇《囚绿记》。三位老师风格各异,陈湘老师的课细腻感性,联系现实生活,激起学生兴趣;梁昌玉老师的课利落大方,课堂氛围活跃,敢于放开拓展;我的课用坐标曲线呈现情感,用批注式阅读深入解读,环环紧扣,收放自如,既读文又读人,细致灵活。三堂课中24中学子的风采也被各校老师高度赞扬,他们抬头挺胸,面带笑容,全神贯注倾听老师的每一句话,青春朝气,活泼大方,思维灵活,有情有理……

下午的专家评课及讲座由上海市育才中学特级教师李强专家主讲,从语文教学到学生引导,从课堂生成到评价提升,给与会的老师们带来了生动而深刻的思想引领。“语文教学是归纳教学”,“少表扬、多评价”,“当学生超越了你的想法,那就成功了”,“老师对学生可换位,但不能代替思考”……一句句妙语连珠,一段段深入心灵,用简洁生动的语言诠释了教育改革中老师应该具备的核心素养及教育方法。

本次“聚焦课堂”教学研讨活动对于我自身来说收获很大,备课,磨课,修改,试讲……整个过程让我对文本有了很深刻的认识,对相关资料内容有了更丰富的掌握,对课程设置的理念有了很多新的理解,对课堂预设和生成的掌控有了很大提高……

“人生就是一场修炼”,教育是开悟,是引领。作为语文老师,更是要以开发学生智慧,挖掘学生潜能为根本,做一个多读书,多观察,多思考,“目中有人”的语文老师。

 

数学组王辉老师

在由我校主办的“核心素养聚焦课堂”活动中,我代表二十四中数学组上了《直线与平面垂直》这节课,而在备课、上课、课后研讨、专家讲评等一系列活动环节中,都受到了触动,经历了锻炼,得到了收获。

一、研讨课:深挖教材,认真备课,设计合理的教学方法这些原则永远不过时,永远都要严肃对待。

“聚焦课堂”活动,给我们搭建了一个展示自己教学思路的一个平台,也给我们提供了与各名校教师共同交流的机会。我在设计自己的课时,注重了知识的发生发展过程,注重了知识内在的上下位联系,希图培养学生创新意识和数学应用意识,提高学生学习数学的兴趣。基于这个目标,我设计了“问题引领,师生互辩”的教与学的方式,通过挖掘教材,设计合理的问题串,用问题一步一步引领课堂思维,自然的完成知识的发生发展过程。而在“核心素养”方面,又通过问题串,充分发挥学生的空间想象力,培养他们的逻辑推理能力,锻炼他们的语言表达能力。而听了另外两位老师的课,发现他们对教材的挖掘更为深刻,教学方法也非常有匠心,比如上海的邰老师设计的探究题目就非常值得学习。所以,我们要把挖掘教材,强调备课,教学方法的合理设计这些原则持之以恒的贯彻到自己的每一节课中,让每一节课都成为对学生有帮助的好课。

二、专家评:数学老师应该有自己的担当,不要拘泥于教材,不要因为教材降低了要求,就忽视了对学生严谨的数学思维的培养。

“聚焦课堂”的专家点评环节,让我们更是受益匪浅。专家提出了要有数学教师应有的操守与坚持,比如立体几何,教材重视了直观感知,弱化了逻辑推理,甚至定义的给出也不是那么严谨,但我们一线的教师应该有担当,要坚持数学式的思考,数学式的解决问题。讲立体几何概念,要让学生明白空间问题生成路径,要体现数学逻辑的连贯性与一致性,坚持方法论的教学。作为教师,要努力为学生搭支架,结合学生学习的“最近发展区”设计问题,而且,教学定位不宜太低。这些真知灼见,为我们解了疑惑,理了头绪,指了方向,定了信心。

“聚焦课堂”是一线教师的极佳的交流场所,是聆听大师指导的极好的学习课堂,是完善我们教师自身素养的极高的平台,我们希望并且相信,“聚焦课堂”必定在未来能承载更多的职能,必定会越办越好。

 

英语组姜秋莲老师

很久没有用久久不能平静来形容自己的心情了,然而作为一名授课教师参与到这次“聚焦课堂”活动后,真的是感觉心潮澎湃,收益良多。

授课的课题是《文艺复兴》,这是一节极具张力的阅读与词汇课,容量大,内容涵盖广泛,生僻词汇较多,文化内涵丰富,但是我认为只有具有挑战性的课才是最体现教学功底,体现教学设计是否合理,体现核心素养如何落实的最佳选择。

我透彻研究教材的内容,反复琢磨设计合理的教学环节,在准备的同时也禁不住常常想其他老师会有什么样的奇思妙想。当我听完上海两位老师的课后,真的不禁感慨两位老师的个人素养以及思维的广度和深度。

我以文艺复兴代表人物的猜谜活动导入话题,以文章整体结构的把握为主线,运用思维导图帮助学生达成对文章信息和结构的巩固与再梳理。上海市第三女子中学周杰老师以问题为引领,引导学生筛取文本关键信息,组织调用探究问题。周老师深入浅出的讲解,以及旁征博引的文本分析能力令人钦佩。上海南洋模范中学邸轶老师以达芬奇为主线,创新性的解读文本、创设情境,引导学生探究达芬奇其人、其时代、时代与其的相互影响关系,引发学生批判性思维。通过引导学生鉴赏达芬奇作品,任务型活动设计落实到位,形式新颖,令人耳目一新。

除了三节形式各异的课堂,在下午的研讨交流会上,我们还邀请了华师大普通高中教育研究所专家成员、英语特级教师何亚男老师对三节课逐一进行了评价。何老师的评价中肯,理论和实际相结合,让我们对教学环节的合理性有了更深入的理解,对如何听评课有了进一步的认识。同时何老师就阅读的重要性及如何实施提出了建议,令在座老师受益匪浅。

通过学校“聚焦课堂”活动所搭建的交流平台,我有机会向更高层次的专家和名师学习,甚是荣幸。我将在今后教学环节中将新的感悟融会其中,提高课堂教学实效性,优化课堂教学结构,注重阅读实施,关注教学行为及学生状态,在提高课堂效果上继续努力前行。

 

物理组孙宇光老师

“聚焦课堂”活动已经是第二次来到身边了,这一次自己变成了主角,拿出一节课与全国各地的专家教师一起分享,无论是准备的过程还是课后的研讨都收获了很多。

上课的内容是《超重和失重》,整节课我尽可能多的给学生思考、研究和回答问题的时间,将课堂的主要时间放在学生运用牛顿定律解释现象的研究讨论和解释完全失重实验的研究讨论上,学生积极踊跃的参与到课堂中,整节课节奏紧凑、条理清晰、有理论分析有实际应用,完整的完成了教学任务。

云南安宁中学刘凯博老师在课堂中采用了演示实验与理论分析相结合的教授方法,通过运用传感器等现代手段,将超重失重的原理完整地呈现出来。上海大同中学的李梁老师,将课堂延伸到预习环节,利用教学平台,先做好学生关于课前预习问题的统计,再根据这些问题调整了自己课堂的内容,使得整节课能够浑然一体。并且在课堂上运用了无线传感器等先进的教学手段,让学生真实的看到了超重和失重现象,这是本节课给我印象较深的地方。这两节课各有特色,都能给人以启发,从课程的安排和准备到教学手段的运用和更新,也都让参会的老师赞不绝口。

在下午的评课环节,所有上课老师都坦诚了交流了自己的想法、谈了自己的体会、也都恳切的说出了自己在准备课程当中遇到的问题以及不甚满意的地方。来自上海格致中学的特级教师方晓非老师还对这三堂课进行了精准的点评,总结了优点并提出中肯的建议,让所有听会老师都受到了启发。通过这样的研讨,切切实实的拓展了所有人的思路和视野,让我们几个上课老师都收获满满,并约定有机会还要在一起多交流、多沟通,在收获知识的同时也收获了一份真诚的友谊。

这次活动是一次难得的与五湖四海的老师交流的机会,也是一次提升自己的机会,相信这次活动的影响将会在每一个参会者的心中保留下去。

 

化学组王红老师

在此次聚焦课堂活动中,我代表学校与广东执信中学的梁捷雯老师和上海杨浦二中的方芳老师共同展示了«无机非金属材料的主角--»这节课,分别从不同的角度诠释了无机非金属元素开篇——硅。

在课堂上我把本课内容分解为四项学习任务,采用课前预习、小组讨论汇报的方式,把课堂交给学生,让学生真正参与到课堂中,使学生真正成为课堂的主体,教师只起到主导作用。本节课学生活动大约30分钟左右,同时增加了学生分组实验。既培养学生获取有用信息、有效归类、有序表达的能力,又培养了学生实验操作技能,体会实验对认识和研究物质性质的重要作用,培养学生求实创新的良好品质。引导学生从自己学习发展到自主学习。

广东执信中学的梁捷雯老师是以二氧化硅中提取高纯硅为主线,采取提出问题、学生思考、问题解答模式,将知识由浅入深逐步剖析,同时结合工业生产原料来源、试剂选择、操作途径和经济成本等方面进行可行性论证,加深了知识的认识与工业生产实际相联系。既开阔了视野又拓宽了思维。

上海杨浦二中的方芳老师从美丽的大连沙滩视频入手引入教学情境,通过视频、插图、实物、实验对知识进行深入浅出的介绍,激发学生求知的渴望。同时采取先进的科技手段,通过微课录制、二维码识别技术向学生提供大量的自学资料包,加大知识容量,加强学生自主学习力度。

授课老师对教材都进行了独特的解读和精心的备课,用不同的方式,从不同的视角展开了教学。有的课堂清晰,结构紧凑;有的联系生活实际,课堂功底深厚;有的注重探究,抓住生成。大部分老师在授课过程中,无论是鼓励的眼神、耐心的等待,还是巧妙的引导都体现出了民主、平等、激励的课堂氛围,关注的不只是目标的达成,更加注重学生的思维发展,师生之间做到了深层次交流和互动。

最让我受益的是课后同行之间的评课活动。期间有生动实在的同行互动,更有叶佩玉老师的精彩点评和教学点拨。叶老师的点评既有教育前沿的理论高度又有接地气的一线可行性操作措施,为我们今后上课提供了宝贵的意见。同时她带来的先进理念和先进技术为我们今后教学提供了可行性思路和手段。到会的各校专家和老师汇聚一堂,集思广益,畅所欲言,将全国各省市的教育教学经验毫无保留地交流,使我们不出家门就能了解全国最新的教育理念,此次活动对学生和老师都是一次难得的盛会!

这次活动我所收获地不仅仅是上了一堂课,听了一个讲座,更有由课堂和讲座中升华的值得我去践行一生的追求。

 

生物组韩志萍老师

我有幸代表我校生物组与成都的王军老师、上海的李竹青老师一起围绕《细胞的能量“通货”——ATP》这节课进行同课异构。从选材设计到试讲打磨再到上课展示,虽然辛苦、忙碌,但是我对本节课的挖掘更加深入,对教学的认识更加深刻。

1、合理设疑、提供恰当的学习资源,为学生搭建探究的台阶,变被动接受为主动研究,将学生的主体地位落到实处,使学生在任务的驱动下自主学习。学习知识的同时,能力也得以提升。授人以鱼,更要授人以渔。

2、充分利用学生已有知识,将不易理解的知识进行分解,从简单到复杂,从已知到未知,符合学生认知规律,从而使学生更容易接受新知识。

3、注重新旧知识的有机结合、前后章节的合理联系,从而引导学生建构完整的知识体系。

“三人行必有我师。”完成了上课任务,我又有幸走进另外两位老师的精彩课堂,受益良多。

1、王老师善于利用教学手段。“良好的开端是成功的一半。”通过播放萤火虫的生命之美视频,很好地激起学生的学习兴趣,使学生尽快进入学习的最佳状态。通过播放实验微视频,让同学们从真实的实验中有了直接的认同感,可见老师用心良苦。通过动手构建模型,将抽象知识具体化,让学生对看不见的物质有了直观的认识,有利于突破教学重点。

2、李竹青老师注重知识的储备,注重生命观念的渗透。历经二十多年的积淀,她的生物学知识功底很深厚,课堂上从容不迫,运用自如,而且机智幽默。李老师润物无声,在传授给学生知识的同时,结构与功能相适应、进化与适应等生命观念不知不觉中也传输给学生。

 

政治组卞丽萍老师

在本次聚焦课堂活动中,作为一名上课教师,我从课程准备、讲授和交流研讨中收获良多,现谈谈我的几点体会。

一、精心设计,努力凸显课改理念

一节好课的关键在设计,所有的理念都需要在设计中努力体现。在这节课的设计过程中,我注重以下几点。首先,将课堂与生活相结合,从生活中常见的“版税”问题入手,引起学生对话题的关注,进而导入本课的知识。其次,引导学生进行探究式学习,抛出一个学生感兴趣的话题,引导学生通过个人和小组的探究,寻找问题的解决方式。第三,紧紧围绕政治核心素养展开教学,在课堂上紧紧围绕核心素养,选取合适的情境引导学生的提出问题,思考问题,解决问题,比如通过对纳税宣传语的制定,一方面体现公民的法治意识,另一方面也很好的体现

了公民公共参与的精神。

二、同伴互助,助力教学能力的提高

在本次聚焦课堂活动中,我们采用“同课异构”的方式来进行,三位老师共同讲授“征税与纳税”这一课。老师们各有亮点,西安谢婷老师的课,对教材进行大胆取舍和整合,运用数学的方式讲政治知识,突出重点,启迪学生思维;上海陈坤坤老师的课,遵循开放的理念,强调逻辑,各知识之间环环相扣,思维含量大,而且能与十九大精神巧妙对接,突出上海高考的时代特点。

三、专家引领,提升教学水平的有效途径

在下午的教学研讨活动中,闵行区教研员、特级教师秦书珩老师,从专家的角度分别对每位做课老师的课堂教学进行细致的分析,秦老师还就当前高考改革大背景下如何提升教学质量,落实学科素养,挖掘学生潜能做了专题讲座,让参与研讨的教师确实从上海专家身上学到很多前沿信息,受益颇深。

本次“聚焦课堂”活动使我接触到很多优秀的老师,并从他们的课堂中汲取了很多值得学习的地方,这些都将促进,我从教学理念、授课方式、组织教学等多方面进行反思,提升我的教育教学水平。感谢上海的专家老师,感谢学校给我们搭建了这样的一个平台!

 

历史组王晓辉老师

我的收获:

1.聚焦课堂活动使我重新审视教学方法,分析学情,优化和改进课堂教学进程,增进了课堂高效互动,做到了利用学生的疑问引发思维碰撞,利用学生的答问实施价值引导,利用学生学习盲点丰厚课本内涵,促进了课堂效率的提升。教学过程中注重渗透数学思想和方法,关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

2.观摩了其他学校各具特色的课堂教学风采,老师们展示了他们匠心独运的教学设计、灵活多变的教学手段、随机应变的组织教学能力;我也从中学习了很多先进的教学理念和进展的教学艺术。

发现不足:

关注提问的有效性,问题的难易程度要适中;要关注个体自学的内化程度,引导学生提出真问题。

待解决的困惑:

1.大连和上海的教师在课堂上关注的方向不一致,是我们落后还是考试模式的不同造成的?

2.我们落实的是知识点和考纲,上海是注重借助大量史学材料还原历史,拓展学生历史视野,培养学生的大历史观,基本和考纲无联系,不做题,不训练,考试怎么办?有多大的操作性?如果这是个趋势,我们学校怎么做,掌握到什么尺度?

3.材料的甄别、使用是一个非常严肃的问题,仅靠个人力量恐怕难以做到,怎样利用集体力量分工合作?

    这次聚焦课堂活动除了上课和研讨之外,也带给了我众多的思考,期待着以后在实践中能逐步解决这些困惑,更盼望着有更多的机会与上海的教师进行交流,深入感受上海前沿的教育理念,给我的日常教学带来积极转变。

 

地理组刘驰罡老师

2017121日,以“对标上海教育,落实核心素养”为主题的第二届“聚焦课堂”活动在我校举行。这是我第二次做为授课教师参与其中,从确定上课的课题,到精心准备、上课展示、用心观摩、直至课后点评与反思,整个过程让我受益良多。

一、推陈出新,教学尝试“翻转课堂”模式。

准备过程最让人纠结的就是课堂教学如何进行设计,最终做出决定来自于两个方面的灵感:其一,大连市地理教研员孙让老师曾经在讲座中提出,好课无统一标准,但有共性,即“高效、乐学、得分”;另外,在一次教研活动中,大连红旗高中地理教研组展示了“翻转课堂”的尝试过程并分享了宝贵经验。基于这六字的标准和对“翻转课堂”的进一步认识与研究,我决定本次同课异构使用翻转课堂的模式。

要想利用翻转课堂实现课上的高效,课下就要做好准备工作。三节微课制作与课前学案是上课前的幕后准备工作,确实耗时耗力。未来的努力方向是组内将这些资源逐渐整合与完善,形成完备的知识素材库。

相比于传统课堂的课上知识讲授,翻转课堂的课上主要是侧重在师生、生生的互动和问题的解决上。本课主线是借用了中央二套黄西主持的一档节目“是真的吗”,来将四组问题串连起来,吸引学生注意,激发学习兴趣。用课前通过学案与微课所学习到的知识来分析与解决问题。

二、各具特色,三课皆为教师智慧结晶。

来自云南安宁的朱老师的课前学案设计得用心而完善,课堂上的设问细致而巧妙,精美的图片展示诠释着“一图胜千言”的道理,课上直观的视频播放,牢牢地吸引着学生们的注意力。整堂课的知识讲解细致到位,知识体系构建完备,知识生成自然流畅。课上在学生回答出现“流量与降水量正相关和正比”的不同声音后,朱老师马上给学生解释“正相关与正比的差别”,于细微之处可见朱老师快速的反应能力和灵活的应变能力。

来自上海格致的姜老师,课件上“诗与远方”的标题便吸引了大家的眼球。课上利用小组合作,气氛活跃;用若干诗句将本课的内容有效的结合起来的诗韵地理,更显示了姜老师的深厚文学与知识功底。最令我佩服的是姜老师能将水之情景之美,提升到科学之美,最终升华成为哲学之美!诗起诗落,不仅让学生徜徉在知识之海洋,也给学生以精神与美学之享受!

三、高屋建瓴,专家为我们指引方向。

下午来自上海格致中学的校长、特级地理教师吴照老师,为本次同课异构活动进行了精彩的点评。对翻转课堂的课上务实效果给予肯定,同时对课上规范学生表达,养成良好习惯给出了中肯的建议;对朱老师的细致赞扬的同时,提出因学情而灵活调整设计的想法;对姜老师的雅致赞赏之余,也提出如何加强学习成果落实等方面的建议。

吴校长又结合地理学科的核心素养要求,就如何在地理课堂教学过程中,利用地理学科特有的自然与人文相结合的特点,培养学生学会学习的习惯和社会担当,注重地理学习的实践力提升,学会用辩证的思维思考问题,用发展的眼光看待问题等方面阐述了自己的观点。通过与专家的交流,让我们看到了更高远的视野,领悟到了更高明的智慧。

综上,参与聚焦课堂同课异构过程虽然辛苦,且充满艰辛与挑战,但此种经历和收获无价!