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基于国际视野的教育自觉——广东省深圳市宝安区教育国际化探索纪实
时间:2012-09-27 17:52 |来源:未知 |作者:admin |点击:
基于国际视野的教育自觉——广东省深圳市宝安区教育国际化探索纪实。
基于国际视野的教育自觉
                                  ——广东省深圳市宝安区教育国际化探索纪实
任国平 朱哲  人民教育 2012年2月
 
      “我和你,心连心, 同住地球村……”广东省深圳市清华实验学校的学生小雨一边哼唱着北京奥运会主题曲《我和你》,一边写作业。她没有想到,1年后,她的学习、生活会与地球另一端的一位加拿大人戴安·派克紧紧相连。戴安也没有想到,一张小小的卡片成了她和中国之间传递友谊的纽带。
      戴安是加拿大新斯克舍省的一名高中教师。2008年的一天,她在新斯克舍省的一家超市门口,看到两名中国年轻人在为四川地震灾区募捐。戴安深深同情失去家园的人们,希望能为他们做一点事情,因此毫不犹豫地掏钱放进了募捐箱。年轻人感谢了戴安的慷慨,并送给她一个卡片,上面写着两行字:送人玫瑰,手有余香(Roses given,fragrance inhand)。多么富有诗意的一句话啊,中国人美好的心灵与东方古老的文明,让戴安对中国充满了向往。
带着这张卡片,戴安参加了新斯克舍省的海外高中教学项目。带着这张卡片,她来到深圳清华实验学校,成为小雨的英语教师。“孩子们,我来自加拿大,我不仅要教给大家英语知识,还要告诉你们,世界上其他国家的年轻人怎样学习、生活,你们如何与世界上的其他人发生联系……”戴安的课,犹如打开了一扇门,带给小雨一个更加广阔的世界。
      世界已变成阡陌纵横的地球村,不同国度的人员流动日益增多。相互理解、尊重异己文化,与不同文化背景的人友好交流,维护世界和平,成了教育要解决的重大问题。“一个教育行政官员必须要有一定的敏锐性和超前性,因为教育是为未来培养人才。”广东省深圳市宝安区教育局局长郑映通说。在这一重大使命之前,宝安教育人以敏锐的教育自觉直面挑战,积极主动地谋划宝安区教育国际他饕进之路。
      从认识世界开始
      一天,石岩公学国际部的印尼学生谢程亮和中国学生李明发生了冲突,来找老师评理。“老师,我和李明住在一起,他特别懒,早上不冲凉直接就去上课了。”谢程亮说。而李明也有话反驳:“还说我呢,你晚上不洗澡,臭烘烘的就睡觉了。”两个小家伙各有道理,互不相让。“那你们有没有想过,这是什么原因造成的呢?”老师问道。李明想了想,回答说:“中国人的传统习惯是晚上洗澡,可以洗去一天的疲劳。”“印尼特别热,早上洗澡是为了清新整洁地面对新的一天。”谢程亮解释道。说到这里,俩人明白了,原来这是文化和地理位置的不同而产生的生活习惯的差异。石岩公学在安排寝室的时候,特意把外国学生和中国学生安排在一起,他们在生活、学习中类似的“冲突”越多,越能增加学生对不同文化的理解和尊重。
      全球化,深刻影响着每个人的生活方式和思维方式,它要求社会成员用开放的态度对待不同文化背景、不同种族和不同宗教信仰的人们。因此,国际理解教育成为教育国际化的重要内容之国际理解教育由联合国教科文组织提出,其目的在于增进国家间的相互理解和尊重,促进世界和平。
      教育,要带给孩子更加宽广的视角,让他们站在世界的高度,将自己的视野从村落、城镇、国家扩展到别的国家,直到整个世界。宝安教育人回应了时代对教育的要求,在2010年出台的宝安区教育发展“十二五”规划中明确提出:“在加强中华民族优秀传统文化基础上,加强学生国际理解教育,着力培养学生理解与尊重、开放与创新的现代意识和国际视野。”为此,宝安区教育科学研究培训中心(以下简称“教科培中心”)组织力量,历经专家论证、5次讨论修订,编写并出版了宝安区国际理解教育地方教材。
      “《国际理解教育》是一门培养中小学生在认同本民族文化的基础上,理解世界多元文化,关心人类共同发展,形成人类共同的基本价值观的综合性选修课程。根据孩子不同年龄阶段和认知水平,分为《认识世界》、《理解世界》、《走向世界》3个读本,适用于小学四年级、初中一年级、高中一年级学生。”教科培中心主任潘世祥向记者介绍。3个读本各有侧重,《认识世界》主要是让小学生简单了解地球与人类、国际生活与礼仪等内容,侧重于树立国际视野;《理解世界》主要是让初中生理解地球人的责任及多样化的经济社会文化等,重点培养国际规则意识;《走向世界》主要介绍人类共同的基本价值观、国际机构和社会组织的运作模式等,重点培养高中生的国际参与意识和平等交往、和睦相处的基本能力。
      出于对教育规律的尊重,宝安区施行国际理解教育并非全区覆盖,而是从实验校开始。2011年9月16日,宝安区举行国际理解教育地方课程启动仪式,潜龙学校、宝城小学等32所实验校在新学期开设国际理解教育地方课程,并将于2012年秋季在全区中小学推广。
      在实践国际理解教育的过程中,潜龙学校以国际礼仪教育为切人点,将其校本化并编写了《国际礼仪教育读本》,系统介绍国际礼仪知识。深圳是改革开放的前沿,外事交往非常频繁,交往过程中国际礼仪的缺失成为国人的短板,也是对国家形象的一种损害。“这套读本不仅仅是国际礼仪知识的介绍,更重要的是传递一种尊重、包容、平等的理念。”作为主编,蔡曼校长的话道出了《国际礼仪教育读本》的内涵。
      深圳举办第26届世界大学生运动会前期,潜龙学校组织了“国际礼仪教育进社区”活动,力求最大范围地普及国际礼仪。
      生妙妙:奶奶,新搬来的邻居Alice是美国人,她想来我们家作客,我们好好准备一下吧。
      生甜甜(演奶奶):好啊,欢迎,欢迎,我们怎么准备呢?我去买一些薯片来招待她吧!
      妙妙:(大声地)薯片?您买的是垃圾食品,人家才不吃呢!还有,弟弟太吵闹了,会影响我们说话,Alice来的时候,让妈妈把弟弟抱出去玩,先别回家。
      生小芳扮演的Alice上场,妙妙热烈拥抱Alice。
      妙妙:Alice,你父母是做什么的,每月工资多少钱?
      师:在刚才的情景剧表演中,你认为主人公的举止行为哪些是对的, 哪些是不对的,你怎么看待这些做法?请同学们讨论一下。
      生1:我认为,主人公责怪奶奶、赶走小弟弟这两件事情做得不对,应该跟奶奶解释一下吃零食不好,嘱咐小弟弟不要吵闹。
      生2: 主人公不应该打听Alice父母的工资, 这是别人的隐私。主人公可以和Alice聊天。
      生3:但是主人公的热情还是值得肯定的……
      这是潜龙学校张海燕老师执教的一节《我的邻居是老外》国际礼仪教育课, 听课的除了学生、教师,还有社区居民。当学生们你一言我一语热烈讨论的时候,社区居民也没闲着,“原来问人家工资是隐私啊!以前都不知道,今后不会乱问了”。在轻松的情景剧表演和讨论中,学生和社区居民渐渐明晰了国际礼仪的基本知识。
      如今,潜龙学校将国际礼仪知识教育校本课程作为必修课,从小学三年级开始,两周一节,还组织了国际礼仪展示、国际礼仪知识竞赛等活动,努力让礼仪教育渗透到每个学生的日常行为中,培养学生的国际视野和国际礼仪,为培养适应未来的国际化人才奠定基础。
思维品质最重要
      同样是上《灰姑娘》一课,中美教师的上课思路完全不同。中国教师让学生读一遍课文后,便开始了文章分段、归纳中心思想。美国教师则不然。孩子们读完课文后,美国老师提出几个问题。
师:灰姑娘是在谁的帮助下成功的?
生:鸽子、斑鸠……
师:所以,我们需要朋友。如果一个不能独立完成一件事情,就需要朋友来帮助你完成。
师:如果灰姑娘自己不想去参加舞会,即使继母支持她去,她会成功吗?
生:不会。
师:所以,谁也不能阻挡你做一件事情,只要你认真去做,一定能够成功。
师:你们觉得继母是坏人吗?
有生回答:是啊,她虐待灰姑娘。
师:其实,每个母亲都是爱自己孩子的,她不让灰姑娘参加舞会,只是为了让自己亲生的孩子能够参加舞会,她只是对灰姑娘没有对自己亲生的孩子那样好。所以,哪怕在别人对你不够好的情况下,也要善待自己……
      一堂小课,体现出了中美教师不同的教法,而在这背后,更体现了中美文化的差异和思维方式的不同。“与其临渊羡鱼,不如退而结网。教给学生结网的本领,学生就可以自己捕鱼。”宝安实验学校副校长冯振淮所说的“结网”的本领,指的是一种思维方式训练—— 思维导图。
      为加深对国际教育的了解,促进交流,开阔眼界和思路,宝安区教科培中心每年选派一些教育管理干部、中小学校长、骨干教师到海外进修及培训。在一次去澳大利亚的考察交流中,冯振淮在当地学校发现了一个细节。学校教室的墙壁上张贴着几幅知识结构图,笔迹稚嫩,充满童趣,一看就是出自学生之手。这是什么图?冯振淮很好奇。澳大利亚的老师告诉他,“这叫思维导图”。
      回国后,冯振淮的脑海中一直闪现着“思维导图”这几个字。人类的图形记忆力远远胜于文字记忆力,“如果能用图像把知识结构形象地表现出来,就可以大大优化学生的思维”。学数学出身的冯振淮意识到思维导图的优势,他阅读了大量资料和书籍,了解到关于思维导图更多的知识。
      思维导图是英国教育专家东尼·博赞在脑科学领域的重要研究成果。它是一种简单、高效、放射性、形象化的思维工具,以放射性思考为基础,全面调动左脑的逻辑、顺序、文字以及右脑的图像、想象、空间、整体思维能力,使大脑潜能得到最充分的发挥,从而极大地激发人们的创造性思维能力。
      但是思维导图到底能有多大的作用?一开始冯振淮心里没底,他决定先在自己儿子身上进行实验。儿子小冯读初二,每天放学后,父亲要求他画一张思维导图,复习当天学习的数学知识。刚开始,他不知道怎么“画”出思维,乱画一气,想到哪里画到哪里。冯振淮一点点引导,“你今天学的是什么?” “学的是实数。”小冯回答说。冯振淮在一张纸的中心写上“实数”两个字。“这节课的主要内容有哪些?” “我们学习了实数的概念、实数的分类。”冯振淮从中间的“实数”发散出两条线,一条写上“实数的概念”,另一条写上“实数的分类”。父子俩边说边画,一会儿一张实数的思维导图出来了,各个知识点之间的联系跃然纸上。
      这种训练持续了1年多,冯振淮发现儿子的逻辑性思维和批判性思维水平都有提升。中考数学试卷最后一题全区正确率只有10%,然而接受过思维导图训练的小冯,用很巧妙的解法解出了难题,取得满分的成绩,连数学老师都感到很惊讶。
      “冯校长,您儿子那么优秀,怎么学的啊?” 面对学校老师的询问,冯振淮讲了儿子学习思维导图的事情。“思维导图?”这是大家没有听说过的新名词。“思维导图是脑科学研究的重要成果,是一种革命性的思维工具,能给学生提供思考的框架,还可以通过图形和色彩激发学生的想象力,培养创造性思维能力。” 因为切身感受到思维导图的价值,冯振淮想在学校推行。
      他的想法得到校长的大力支持。考虑到数学属于逻辑性很强的学科,利用思维导图,让学生画出思考、推理的过程,可以培养学生数学思维的逻辑性、准确性和深刻性,冯振淮决定先在数学组试行。他邀请国内知名的思维导图专家对教师进行培训,并和数学组教师一边学习,一边研究思维导图在数学学科中的具体运用。
“我第一次听冯校长讲思维导图的时候,感觉很兴奋。你想啊,当问起学生,3年来你学到了什么的时候,学生脑海中呈现出的是一张图,一点点展开,所有的知识结构清清楚楚。” 说起思维导图,宝安实验学校的数学教师许亿峰难掩喜悦之情。一开始接触,他就深深地迷上了思维导图。
“思维导图是教给孩子思考问题的方式,不仅可以在课堂中使用,还可以应用到学习、生活的方方面面。” 为了训练学生使用思维导图,初一入学的自我介绍,许忆峰就运用了思维导图。“同学们好,我是你们的班主任许忆峰。” 一边说一边在黑板上写下“许忆峰”3个字,“下面,我将从4个方面介绍我的情况:学习经历、工作经历、工作希望和联系方式。” 随后许忆峰画出4个分支,开始分别介绍。学生们第一次见到个人介绍用图表的形式呈现,非常好奇,他们纷纷模仿老师的方法,也把自己的自我介绍画成一幅图表,用简单、形象的方式展示自我。学生的图表形式很丰富,竹子形、树形、房子形,各有特色,颇有创意。
现在,宝安实验学校的思维导图已经扩展到语文、英语、科学等大多数学科,教师备课、上课板书用思维导图呈现,学生做笔记、复习知识也用思维导图画出来。学生学习的不再是零散的知识,而是以整体结构的方式记忆知识、理解知识,提高了学习的效率,思维品质也得到较大提升。
“教育国际化不在于举办几次国际交流活动,不在于开办几个国际部,也不在于让每个学生掌握英语,而是要让所有的学校、教师、学生形成开阔的思维,树立国际视野和世界眼光。”宝安区教育局局长郑映通对这个问题有很透彻的认识。
尊重学生的个性发展
目前,宝安区教育国际化主要有两方面的工作,一是通过学校的启蒙性教育,培养一批具有国际理念、国际视野并通晓国际规则的学生;二是在一些学校开设国际课程。如IB课程,其“好学生”有10项标准:热衷探究、学识渊博、善于思索、擅长沟通、坚持原则、思想开放、富含爱心、勇于尝试、平衡发展、勤于反思。在lO项标准中,“学识渊博”只占其一,“坚持原则”与“富含爱心”属于道德素质,其余7项都是关于学习方法与学习品质的内容。
    20lO年,深圳富源学校剑桥国际中心院长董存国,带一名高三学生去英国牛津大学参加面试。当时,面试程序已基本结束,面试官问这名学生:“你还有什么问题吗?”这名学生不慌不忙地说:“当然,我还有问题。”他向面试官“请教”了一个多元方程问题,属于大学一年级的知识。在英国人的心目中,中国学生大多“缺少问题”,恨不得面试结束“赶快跑”。而这个学生却与众不同。那位面试官高兴地说:“这是个好问题,要解决不难,就到我们牛津来吧!”其实,这名学生的临场表现,得益于富源学校营造的民主、平等的教学氛围。“在课堂上,教师尊重学生的个性,不轻易否定学生的意见。这样,对于学校、社会发生的事情,他才会积极参与和评论,不怕自己说错。”董存国多年在加拿大从教,“在国外,学生在课堂上挑战老师,老师会感到很高兴,他为自己的学生感到骄傲。”如果教师某个地方讲错了,学生会说:“John,这个地方你好像说错了。”
这时,老师会停下来,真诚地对学生说:“哦,yes,请你来演示一下。”这在国外的课堂上是很正常的事情。“弟子不必不如师!教育最大的成功是,当孩子走出校园的时候是充满自信的;如果充满挫败感,那一定是失败的教育。”董存国说。
一天,宝安中学校长彭锻华在“校长信箱”里看到一封学生发来的电子邮件。“彭校长,学生食堂饭菜难以下咽,如不改进,我们准备自己买外卖,买面包……”看到这封内容简短的邮件,彭锻华立刻放下了手头所有的事务。
    当天中午,他带着主管后勤的副校长走进学生食堂,各自打了一份饭菜,“一吃才知道,学生食堂的饭菜的确不怎么可口”。没几天,学校成立了学生膳食委员会,由各个年级选出学生代表,负责收集学生的意见,制定一周菜单,张贴在每个教室后面。学校食堂根据学生的需求,“订单”烹制。此后,再没有学生反映过食堂的问题。一个小小的机制,化解了学生的难题和诉求。“教育过程中,民主、平等不能只停留在口头上。
      要落实在行动中,就要尊重孩子的表达权。”彭锻华微笑道,“如果我们把这件事视为学生是在挑战
      管理者的权威,要么压制,要么漠视,那可就是另外一个效果了。”
      在石岩公学国际部,每个高三学生都有一名“升学顾问” 老师。升学顾问通过和孩子的沟通、交流,了解孩子的性格、爱好和特长,帮助他们寻找未来的发展方向。“高三毕业填报志愿时,家长和孩子都很盲目,大多仅仅为考取一个学校,而不知道孩子究竟适合发展什么。”石岩公学国际部副校长陈厚明说:“如果孩子们不是出于对自身的了解和兴趣选择专业,不知道自己适合人际交往还是做学术研究,那他未来的发展就会打折扣。”
      石岩公学徐巧双老师是学生孙梦的升学顾问。孙梦的妈妈来自四川,在深圳白手起家开办一家工厂,经过一 番打拼,事业越做越大。她对自己的女儿说:“你高中毕业后,就到我的工厂来工作,不必再出国上大学。” 但孙梦并不认同妈妈的想法。因为她未来的梦想,五彩斑斓。
      一次家长会前,孙梦找到徐巧双,有点沮丧地说:“徐老师,我妈妈不赞同我出国留学。家长会上您一定要跟她说,我在学校很好。如果她听到一点不好,可能就不让我上了。”果然,家长会上,这位妈妈挑剔地说:“你们学校跟别的高中比起来,没有什么含金量,别的高中校6点就开始上早自习,你们8点多才开始,家庭作业也不多,你们应该把作业布置得多多的,这才是对学生负责,才能把学生的成绩搞上去……”徐巧双耐心解释道:“教育不能把学生逼得那么紧,否则孩子就没有空间发展自己的个性。” 家长会后,徐巧双找孙梦谈心,“你母亲是关心你,她的出发点是好的。她希望你将来有很好的发展。你要以自己的实际行动告诉她,你上石岩公学是值得的!” 刚入校时,孙梦的托福测试成绩只考20多分。在徐老师的鼓励下,她学习非常刻苦,阅读、听力、口语、写作等成绩渐渐提高上来。
孙梦喜欢画画,母亲却一心想让女儿早日帮她打理工厂的事儿。她不让孩子学画画,认为是不务正业。徐巧双利用各种机会,耐心劝说,“孩子有一定的艺术修养,对她的个性和身心发展都有好处”。学校每次组织活动,徐老师都安排孙梦设计海报,让她发挥自己的特长,感受到自己的价值。
到高三时,孙梦妈妈的企业Et益红火,又在东莞开设了分厂。她想让女儿继承家族企业的愿望也越来越强烈。临近考试的一天,孙梦找到徐巧双,流着泪说:“徐老师,妈妈不让我参加考试了⋯ ⋯ ”她母亲认为,孩子出国读书是浪费钱。很多孩子出国读大学,回国后还得给人打工。她要让孙梦高中毕业就接管企业。听了孩子的诉说,徐巧双很着急,当即给她母亲打了电话。“孩子现在成绩有了很大起色,如果顺利,能够读国外不错的大学。她学到现代企业管理知识,对你的家族企业发展很有好处。”徐老师又劝道:“将来您的生意可能不只限于东莞、广东甚至中国,肯定会越做越大。孩子到国外读书,了解当地文化,对于你生意的扩展有好处。”经过苦口婆心的一番劝说,母亲终于同意女儿报考。最终,美国一所州立大学工商管理专业给孙梦发来录取通知书,她还获得了22万元的奖学金。徐巧双再见到孙梦妈妈时,这位家长也高兴得合不拢嘴。
      孙梦能被顺利录取,除了成绩合格外,也与她的美术特长和热心公共事务有关。在石岩公学,孙梦是学校学生会副主席,经常组织学生活动,在服务同学的同时,自身综合素质也得到了锻炼。“这是打动美国大学的重要原因,他们欣赏的是学生的潜质。”徐巧双说道。
立足本土,面向世界
      近年来,通过深圳市教师海外培训工程和宝安区海外培训项目,宝安有500多位校长和教师走出国门参加培训,他们成为宝安教育国际化的先行者和引领者。“教育国际交流是一个教育观念碰撞和取长补短的过程”,宝安区教科培中心主任潘世祥介绍,“教育国际化不只是人员的来来往往,我们更关注教育理念的交流和创新”。
      东南亚地区华侨众多,非常注重华文教育。在马来西亚,政府把华文教育纳入国民教育体系,但同时规定,如果华文学校只教授马来语和英语,服从政府管理,政府就提供资金支持;如果教授华文,就得不到政府的经费支持。当地华文学校为了延续中华文化,坚持自筹经费开办华文教育。2009年开始,宝安区每年派教师
      到马来西亚进行语文、体育、民乐等方面的培训,输出中华文化。
      2011年8月底,在深圳市侨办、宝安区教科培中心的组织下,宝安区文汇中学的4位民乐教师赴马来西亚,对当地华文学校进行为期10天的民乐培训。当地报纸报道:这是25年以来第一次由中国的专业教师来教授孩子们民乐。在输出民乐技能的同时,4位老师也感受到一次“心灵的震撼”。
在马来西亚相对落后的沙巴州,他们发现,华人在海外生存非常不易。为了传承中华文化,华人依靠企业家出资兴办学校,师资和教育资源都比较缺乏。“我们在深圳随处能买到乐谱,而当地没有音乐书店,买不到乐谱。”文汇中学的二胡教师李靓很感慨,“以往这些孩子一般由民间艺人辅导,然后再由学长传授给学弟学妹。”
      当地学生学习条件远比不上深圳的学生。教室里设施简陋,没有多媒体,只有粉笔和黑板。“我们以‘集训营’的形式培训,条件之艰苦超乎想象。”李靓说,“10天中,白天培训,到了晚上,孩子们就把课桌椅搬开,在教室里睡觉。”
      虽然条件艰苦,但当地孩子们的自主能力,给文汇中学的4位教师留下了深刻印象。他们一到沙巴州的学校,就拿到一份管理手册,包括活动安排、培训方案、饮食、住宿等内容。负责联络的当地教师说:“这是孩子们自己排定的。”第一天晚上,文汇中学的4位教师举办了一台民乐晚会。令他们吃惊的是,从舞台背景设计到音响设备的安装,都是十二三岁的孩子们自主、合作完成的。演出结束后,所有人要合影留念,合影时的阶梯台,也由孩子们自己搭建。那些架子和椅子看上去很沉重。文汇中学的4位老师,第一反应都是“想过去帮孩子们一把”。不想却被当地的校长拦住了:“老师们,不用帮忙,让学生自己来完成。”看着4位老师有些于心不忍,校长解释道:“如果搬不动,他们会主动寻找帮助的,这时候我们再来帮他们。”4位老师既有些诧异,又很感动,“他们舍得放手,舍得让学生自己去做事情。而在我们的教育中,总怕学生出错,怕学生磕着碰着。”10天的培训中,4位老师和当地学生朝夕相处,切身感受到了不同教育理念的冲击。在国内,教师像保姆一样,细致入微地关照学生,导致学生被动发展。而因为教师的“放手”,马来西亚的学生会真正自主学习,“学习中,遇到不懂的地方,孩子们会追到老师宿舍去问。”李靓说。
      文汇中学有一支100多人的学生民乐团。回到深圳,4名培训者之一、文汇中学办公室副主任尹岳,组织学生进行了民乐团自主管理委员会竞选,学生想应聘什么职务,要登台演讲,挑战自我,展示自我。“结果出乎我的意料,很多学生都上台演讲,都想为团队服务。我带了七八年的民乐团,压根儿没想到这么多孩子想挑战自己,想为这个团队服务。”尹岳说:“其实,要想让团队可持续发展,必须让学生爱上这个团队,对团队有一种主人翁意识。这么重要的一点,过去却被我们忽视了。”
      这个现象在中国比较普遍。在学校,教师给孩子安排好了课程;回到家,家长安排好课外辅导班。孩子习惯于“被安排”,一旦没有老师和父母的安排,他们便不知该干什么了!于是,我们的教育结果便是让孩子无所适从,这是中国教育之痛。
      这次民乐“输出” 的培训活动,也让4位教师对教育国际化有了更深入的认识。他们在活动感悟中写道:“国际化的误区是英语化,并非欧美所倡导的教育就是先进的,其他国家和地区的教育不见得比欧美落后。地球是一个大家园,不管是欧美发达国家还是非洲贫困国家,世界上每个民族都在关心地球的未来……我们在借鉴国外先进理念时,更应守住本土文化,这样我们才具有走向世界的资本,只有民族的才是世界的……”
      如今,宝安区教育国际交流日益多元化。2011年l2月11日-24日, 由国务院侨办和广东省侨办主办,深圳市侨办和宝安区教科培中心承办了“2011年东南亚华文幼儿园园长培训班”活动,以“传承中华文化、交流幼教理念”为主题。精心设计的课程让接受培训的东南亚7国华文幼儿园园长、教师受益匪浅。印尼的岑丽娴园长说:“宝安的幼教独具特色,为我们提供了良好的借鉴。”菲律宾的洪丽磬园长说:“此次培训,让我的视野更开阔,学习到了先进的幼教理念,很解渴。”
      当今世界,开放融合的程度日益加深,不同文化背景的人员交往日益频繁。人们坐在电脑前,鼠标一击,即便是地球上最微不足道的一个角落发生的事情,也会尽收眼底。但是,这些纷繁的事件仅仅是露出水面的“冰山一角”,“水面之下”那些更大更深的文化背景和文化差异,是更需要了解的新领域。
      在经济发达的深圳特区,人们对子女的教育越来越重视。“教育要适度超前,引领经济社会发展。我们认为宝安启动教育国际化工程已到了一个适当的时候。”宝安区教育局局长郑映通介绍,“十二五”期间的发展目标是“建设教育国际化的现代城区”,要以教育国际化引领教育现代化,以教育信息化提升教育现代化。宝安区有170多所中小学,“十二五”期间,要打造30所教育国际化示范学校。
      “这其中,最重要的是转变观念。要在所有学生中普及国际理解教育,培养他们尊重、包容、理解的能力,培养他们的国际视野和通晓国际规则的能力,这样才能有资格参与国际竞争。” 郑映通局长踌躇满志地说:“我们要创造适应未来世界的教育。”